http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=3605135574965800999

te envío mi blog

creación del blog

Hola, Juan, soy Ana Ponce, del curso escuela tic 2.0. Hoy hemos terminado el curso en el colegio y te mando mi blog. La dirección es tublogtiana.blogspot.com. Gracias. Un saludo.

creación del blog

Hola Juan, como acordamos te envío la dirección de mi blog. Te agradecemos tu ayuda en el curso. Hasta otra ocasión. Un saludo: Amparo.
tecmatmus.blogspot.com

ANÁLISIS COMPARATIVO TAREAS ESPAÑOL LENGUA- COLOUR YOUR ENGLISH

ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA:Esta unidad está dividida en dos niveles, básico y ampliar conocimientos. El alumno también tiene la opción de repasar la estructura de los contenidos antes de seguir, y así le resultará más fácil resolver las actividades. El alumno tiene la información sobre vocabulario, gramática, estudiar, complementos y literatura. En cada apartado, tienen cuatro opciones: teoría, esquema- actividades- ideas; una presentación muy clara y de fácil recorrido para seguir adelante o volver a aspectos anteriores. Una vez que el alumno ha realizado todas las actividades repasando la teoría y previamente viendo el esquema, el alumno pude completar este proceso de aprendizaje con el apartado ideas. En él tiene que extraer las ideas fundamentales que debe retener.
ANÁLISIS DE LAS COMPETENCIAS: Las competencias, interacción con el medio ambiente, social, y ciudadana, cultural y artística, lingüística, aprender a aprender y por último la digital se trabajan a través de los textos en las actividades y en complementos.
Teniendo en cuenta que esta unidad didáctica está perfectamente estructurada y con una clara presentación , sería posible llevarla a cabo en el plazo de quince días.
En la práctica de dicha unidad, debido al diversidad y diferente nivel de motivacion de los alumnos, el profesor puede utilizar los dos niveles de repaso y de profundización . Así habrá alumnos que no pasarán al segundo nivel de profundización y otros necesitarán incluso más actividades de repaso

Sesión 6: Creación de un blog

!!Hola Juan!!

La última sesión falté al curso, pero te envío la dirección de un blog realizado por mi, como tarea para esta sesión. Creo que con la entrega de esta tarea se puede dar por concluido el curso.

Muchas gracias por todo y espero que nos veamos en otros cursos.

Saludos

http://misteriosyrespuestas.blogspot.com/

Tarea de la sesión 1.

Hola! te envío la tarea de la sesión 1, que es la única que me faltaba, no es tan sofisticada como las otras, pero ahora que ya hemos terminado he aprendido a hacer un montón de cosas muy "chulis" que espero que me den resultado en clase.
Gracias por todo, un saludo!

Sesión 6

Ya he creado mi blog, os envío la dirección para que lo visitéis. Iré actualizando en blog poco a poco...

http://cienciasconcarmen.blogspot.com/

SESIÓN 2: IMPRESS (Mara García Gey)

LA DIGESTIÓN

Tarea 6: Blog

Aquí tenéis el enlace a este nuevo blog que se irá modificando poco a poco.
http://bioiesalmudeyne.blogspot.com/

SESIÓN 6: BLOG 6ºA Y 6ºB (Mara y Eva)

Aquí te enviamos el enlace de nuestro blog. Pertenece a las clases de 6ºA (Mara) y 6ºB (Eva). Hace ya algunos meses que lo hemos abierto pero es nuestro primer blog, así que aún estamos aprendiendo cosillas nuevas. A los niños y niñas les gusta y participan.

http://marismillas6ab.wordpress.com/

Un saludo.

Tareas sesión 6 junto con tareas no presenciales relativas a la sesión

Como no puedo asistir a la última sesión, mandé la actividad correspondiente a esta sesión que era la creación de un blog. Dejé la dirección de un blog que había creado, con una entrada muy simple, el cual correspondía a la siguiente dirección: http://blogescueladospuntocero.blogspot.com/

Había enviado la dirección de este blog antes de comenzar la sesión 6, y he visto que se piden más elementos en el blog, así que aprovecho para actualizarlo nuevamente y además contestar al informe valorativo del trabajo realizado durante el curso.

En cuanto al informe valorativo del trabajo realizado durante el curso, decir que:

• La metodología empleada era correcta, pero que algunos recursos estaban limitados en algunas materias como la mía, en cuestiones como la Historia de las Matemáticas.
• Las actividades realizadas no han resultado muy complicadas ya que conocía la mayoría de recursos y servidores. Pero creía que íbamos a ver y trabajar algo con la pizarra digital.
• Los resultados obtenidos están bien, pero a mi parecer ha faltado alguna introducción sobre el manejo de la pizarra digital.
• Dificultades, las derivadas de disponer en casa de Windows y no Linux para ver los recursos de la mochila digital.
• Entre las propuestas de mejora destacaría que no se han visto muchas unidades didácticas innovadoras, que no se salgan de interactividad con jclic, esto en lo que se refiere a mi materia; ni tampoco han aparecido actividades muy novedosas. Además, como digo, yo pensaba, que de alguna manera, se iban a empezar a usar las pizarras digitales, y no ha sido así. Igual estará destinado al siguiente módulo TIC.

Tarea de la sesión 6

Aquí te mando mi blog http://matemiesalmudeyne.blogspot.com/

blog sesion 6

Te invito a mi primer blog
http://matespalmar.blogspot.com/

ÚLTIMA SESIÓN: TE INVITO A MI BLOG

Aquí te dejo la dirección de mi reciente blog, que será modificado profundamente en breve:

www.lenguamartaprofe.blogspot.com

Tarea sesión 6

http://estaislistochicos.blogspot.com/

TAREA 6º SESIÓN

Hola, aquí envío la dirección de mi primer blog. Espero ir ampliándolo con el tiempo e ir mejorándolo. Un saludo.
http://matematicasponcedeleon.blogspot.com

Tarea 6

Ya he creado el blog de esta sesión http://matesalmudeyne.blogspot.com/

Invitación a mi blog ...

Aquí te dejo la dirección de blog que iré modificando, ok?
Saludos!!
http://encarnimaestre.blogspot.com

tarea 6

He creado el siguiente blog http://matematicasiesalmudeyne.blogspot.com/

Visita el blog de Mates de Pablo Beltrán

Aquí tienes la dirección de mi blog. No es mucho pero ya será más...

Te invito a mi blog

Este es el nuevo blog para los amantes de las matemáticas:
http://mechiflanlasmates.blogspot.com

Invitación oficial a mi blog

Aquí dejo mi nuevo blog, que espero vaya creciendo con el tiempo.

Sesión 6

He creado el blog-tarea de la última sesión del curso: http://lenguayliteraturaiesalmudeyne.blogspot.com/

Modulo II - Sesión 6

Sesión 6: Miércoles 23 de febrero de 2.011 de 16:30 a 19:30
Lugar: CEIP Andrés Bernáldez

Desarrollo de la Sesión 6: Ficha

1. Objetivos:

• Crear un blog de aula usando un gestor de blog gratuito. Nosotros usaremos http://www.blogger.com/
• Conocer los distintos tipos de blogs: (educativos, de aula, tecnológicos, de deportes, etc) y su uso.

2. Contenidos:

• Definición de un blog. Estructura de un blog: título, entradas o post, paneles laterales, comentarios,...
• Pasos para la creación de un blog.
• Pasos para configurar un blog creado previamente.
• Creación de entradas.
• Administración de un blog.
• Usos de un blog para la práctica docente.

3. Puesta en común:

• Expectativas de la sesión.
• Exposición y debate sobre los aspectos más relevantes de la puesta en práctica en el aula de las tareas de la sesión precedente.

4. Presentación:

• Visionado de un vídeo tutorial sobre la creación de un blog, o bien una presentación.
• Ejemplos de blog educativos: podemos encontrar infinidad de blogs educativos, nosotros los buscaremos por temática usando los siguientes directorios: Blogfesor y Maestroteca. 
• A veces, al visitar un blog aparecen enlaces a otros blogs interesantes. Escribo aquí una lista de blogs educativos:

Tecnología: http://blogaula.zoomblog.com/
Geografía: http://geoenlaescuela.blogspot.com/
Ciencias Sociales: http://www.juanjoromero.es/blog/, http://pedrocolmenero.wordpress.com/, http://oculimundienclase.blogspot.com/ ,
Ciencias de la Naturaleza: http://auladenaturales.wordpress.com/, http://biogeociezadeleon.blogspot.com/, http://elhombrodelgigante.blogspot.com/
Lengua y literatura: www.apuntesdelengua.com/blog/ , http://9letras.wordpress.com/ , http://apiedeaula.blogspot.com/
Matemáticas: http://masmates-igv.blogspot.com/ , http://evamate.blogspot.com/ , http://problemate.blogspot.com/  ,
Audición y Lenguaje: http://anasainz78.blogspot.com/
Orientación: http://orientaclick.blogspot.com/
Logopedia: http://comunicaresmasquehablar.blogspot.com/
Francés: http://www.iesprofesorjuanbautista.es/spip.php?page=blogs&id_rubrique=30 , http://frances2-macarena.blogspot.com/ ,
Música: http://www.aulaeducacionmusical.blogspot.com/, http://www.misapuntesmusicales.blogspot.com/ , http://musicaranda.blogspot.com/ ,
Educación Plástica y Visual:  http://edu-plasticavisual.blogspot.com/ , http://blog.educastur.es/luciaag/ ,  http://edu-plastica.blogspot.com/ ,
Inglés: http://www.myplaceforenglish.blogspot.com/ , http://inglesiesollosgrandes.blogspot.com/ , http://english1eso.wordpress.com/ ,  http://www.isabelperez.com/ (página web muy interesante),

•  Búsquedas avanzadas con Google:

5. Taller: Crear un blog educativo.

• Cada profesor va a crear un blog para su materia o para el aula de la que sea tutor.
• Configurar el blog. Cómo mínimo en el panel lateral debe aparecer un contador de visitas, una lista de enlaces y una lista de etiquetas.
• Realizar las primeras entradas al blog.

6. Propuesta de tareas no presenciales:

• Teminar de crear el blog comenzado en esta sesión y crear en nuestro blog de aula (http://dospuntoceroescuela.blogspot.com/) una entrada donde se nos presente el blog que habéis creado y un enlace al mismo.
• En la entrada anterior, realizar un informe valorativo del trabajo realizado durante el curso (metodología empleada, actividades realizadas, resultados obtenidos, dificultades y propuestas de mejora).

ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA Y CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

UNIDAD DIDÁCTICA: LOS NÚMEROS DECIMALES

Esta unidad didáctica aparece en el blog "Palacorre" del IES La Corredoria de Oviedo (Asturias). La unidad aparece estructurada en varias partes:

Instrucciones

Contenidos

Repaso

Evaluación

- En el apartado de Instrucciones explica los pasos a seguir el alumnado para un correcto estudio y trabajo de la unidad. En este apartado también aparece un "cuaderno de trabajo" que contiene fichas de actividades para realizar tanto en el aula de la pizarra digital como en sus cuadernos.

- En el apartado de contenidos podemos observar los distintos conceptos de la unidad. Al pinchar sobre cada uno aparece su explicación de forma atractiva e intuitiva con frases cortas y ejemplos sencillos. Además en la parte inferior de cada página están las actividades interactivas y los ejercicios de autoevaluación, que también son actividades interactivas. De esta forma los alumnos pueden practicar los conceptos tratados e incluso ejercicios para imprimir. Las actividades y los ejercicios son muy prácticos ya que están contextualizados con ejemplos de la vida cotidiana: La panadería, la pastelería, etc. Así como el cálculo mental.

-En el apartado de Repaso podemos consultar de nuevo los contenidos tratados y realizar actividades interactivas de autoevaluación, así como un glosario de algunas palabras que han aparecido en las definiciones traducidas del español al árabe. Además un mapa conceptual para repasar.

-En la Evaluación aparece un "test de evaluación final" con 11 preguntas a contestar con su autoevaluación, donde el alumno debe introducir sus datos para acceder y de esta forma el profesor lleva seguimiento de su trabajo.

-En el apartado de Créditos podemos observar agradecimientos a todos aquellos que con su trabajo han hecho posible los recursos que se utilizan en esta unidad didáctica

Con esta unidad se trabajan todas las competencias básicias.

Tarea para 5ª Sesión

Análisis de una unidad didáctica 2.0 (5ª Sesión)

Unidad números decimales (blog palacorre)

Por ser una unidad de 1º de la ESO y del tema que estoy dando ahora mismo es por lo que la he elegido

Esta actividad se encuentra colgada en un bloc Asturiano (palacorre) del IES La Corredoría
Este blog tiene material de Naturales, Matemáticas, Ciencias Sociales, Inglés y rutas por Asturias

Lo interesante de esta actividad es lo dirigida y completa que es.
Está planteada para trabajar la unidad completamente con los recursos que en ella disponemos y por supuesto dirigida por un profesor.

Un esquema de la unidad sería:

-En la hoja de ruta explica al alumno los pasos a seguir para abordar la unidad 
-En el cuaderno de trabajo aparecen actividades en formato pdf que el profesor irá resolviendo
en clase como ejemplos.
-En cada contenido trabajado, aparece:  
- Teoría al respecto  
- Actividades interactivas  
- Problemas  
- Evaluación  
- Ejercicios para imprimir  
Algo interesante de este unidad es que parte de los ejercicios y las actividades de evaluación requieren
que te identifiques como alumno del centro y los ejercicios realizados por los alumnos se guardan
en una web del centro para ser valorados por el profesor  
Para repasar aparecen:
-Ideas fundamentales: Un breve resumen de la unidad 
-Mapa conceptual  
El test de evaluación de la unidad también requiere identificación y se evalúa tanto el tiempo
que ha requerido el alumno para realizarlas como sus respuestas y son enviadas a una web del servidor
del centro  
Valoración:
-Esta unidad está muy bien planteada pues todo el trabajo realizado por el alumno
es evaluable por el profesor Además es muy completa pues tiene teoría, ejercicios interactivos
y actividades en pdf para que el alumno realice con papel y lapiz.
-El único inconveniente es que si queremos utilizarla requeriremos el permiso del centro que elaboró
la unidad para que los resultados sean derivados al servidor de nuestro centro. 

Tarea para 4ª Sesión

4ª sesión

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TAREA 5º SESIÓN

Hola, aquí envío el análisis de mi unidad didáctica. Saludos.

Análisis ud

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TAREA SESIÓN 5

Tare a 5

Unidad Didáctica: Las Aguas (Sesión 5)

Sesión 5
Voy a desarrollar una Unidad Didáctica ("Las Aguas")que está recogida en la web educastur, realizada en el I.E.S. La Corredera por el Departamento de Ciencias Sociales.

En el margen izquierdo se encuentra las instrucciones donde se explica como debe hacerse la Unidad Didáctica por parte del alumnado, es una pequeña guía de ruta de la U.D., a continuación se encuentra el Cuaderno de Trabajo donde el alumnado deberá seguir las instrucciones e ir guardando la información de los ejercicios que realiza en una carpeta de alumno/a, asi como el documento de evaluación final que deberá enviar al profesor una vez termine la actividad.

Partiendo de este punto el alumnado ya sabe lo que tiene que hacer y puede dedicarse a la realización del Contenido, que en este caso está dividido en 8 apartados:
1- El agua en la naturaleza
2- Los ríos.
3- El curso de un río
4- El caudal de un río.
5- Las aguas marinas.
6- Los lagos.
7- Las aguas subterráneas.
8- Los hielos.

Cada uno de estos apartados tiene un contenido específico donde se encuentra colgado diverso material audiovisual, explicando de forma textual y visual el apartado en concreto. Además cada uno de estos apartados tiene hasta 5 actividades donde el alumnado puede ir comprobando lo aprendido. No todas las actividades tienen el mismo formato, con lo cual se hace más ameno para el alumnado la participación. Unas actividades son más textuales, pero predominando más lo visual que los textos explicativos. Es decir, se pretender unir el concepto con su propia representación en la realidad, aunque tampoco se deje de lado las necesarias explicaciones, siendo estas siempre cortas y concisas.

Para facilitar la realización de las tareas se facilitan "pistas" y se "felicita " al alumnado cuando termina con éxito las diversas actividades.

Al final se requiere cumplimentar con los datos personales del alumnado para que el profesor tenga constancia de la elaboración de esta actividad, enviando al profesor la propia hoja de evaluación que se había descargado el alumno/a.

Esta parte de la U.D. se realiza de forma individual siendo la metodología empleada muy intuitiva, práctica y de fácil manejo por parte del alumnado.

Como colofón a esta U.D. se plantea la elaboración de una Webquest que se titula "Besugos extraterrestres", donde el alumnado dividido en grupos de trabajo, formarán equipos los cuales deberán investigar sobre la formación, composición, localización y funcionamiento del agua y de su ciclo hidrológico. Cada equipo deberá remitir la información al profesor BESUGOF. Cada equipo tiene sus propias tareas y deberá investigar en los enlaces web que aparecen en estas. Al final deberán realizar una puesta en común, una presentación y un debate en grupo de esta actividad sobre lo aprendido. La evaluación de esta actividad será evaluada por todos tras leer los relatos además de ser entregada al profesor.

La U.D. trata un amplio abanico de Competencias básicas, esencialmente las del Tratamiento de la información y competencia digital, la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico, la acompetencia para aprender a aprender, la autonomía e iniciativa personal y la competencia social y ciudadana.

Estas competencias quedan desarrolladas en la capacidad del alumnado para actuar con curiosidad, saber comunicar el trabajo realizado a los compañeros, analizar los resultados para comprender las dificultades y saber redactar el informa final de un trabajo por equipos. Además de despertar el sentido crítico entre ellos y aprender del propio proceso individual como del proceso de aprendizaje colectivo.

Tarea de la sesión 5

TAREA DE LA SESIÓN 5:

Análisis de una unidad didáctica 2.0

La unidad que hemos seleccionado para analizar es: Áreas de figuras planas, del proyecto Descartes, para un nivel de 1º de eso.
Se trata de una unidad didáctica 2.0 que sirve de complemento al libro de texto.

La unidad se estructura en los siguientes apartados:
-Introducción
-Objetivos
-Contenidos.

Al principio se estudian las unidades de superficie. En una tabla vienen reflejadas la unidad principal, los múltiplos y los submúltiplos y después aparecen ejercicios
que los alumnos pueden realizar.

A continuación se hace un estudio detallado de las siguientes figuras planas: rectángulo, paralelogramo, rombo, trapecio, triángulo, polígono regular, circunferencia y círculo.

A cada figura geométrica se dedican dos páginas; en la primera se pretende que los alumnos deduzcan por sí mismos la ecuación del área de esa figura y la segunda es un ejercicio de aplicación.
En estas actividades las dimensiones de las figuras se generan al azar, lo que permite usarlas indefinidamente, resultando cada vez un ejercicio diferente. Así el alumno puede realizar cuantas actividades necesite.

Las competencias tratadas son:
-Competencia en la competencia lingüística.
-Competencia matemática.
-Competencia para aprender a aprender.
-Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital.
-Autonomía e iniciativa personal.

UNIDAD DIDÁCTICA DE INGLÉS: I ROBOT

Todas la UD 2.0 de la asignatura inglés que he estado analizando en la página de Educación Digital a Distancia se estructuran de la siguiente forma:

Objetivos
Lecciones
Repaso y práctica
Actividades extras
Trabajo por ti mismo
Envía a tu profesor

Las herramientas y materiales 2.0 que se utilizan en esta unidad didáctica, titulada “I robot” son varias:
vídeos para conocer personajes de la unidad
vídeos y grabaciones para oír texto
actividades interactivas
aplicaciones para descargar hojas de tareas y apuntes de gramática
uso del procesador de textos para hacer ciertos trabajos, así como de otros programas del paquete de oficina
páginas web informativas

Las competencias que se trabajan en esta unidad son las siguientes:


· Comunicación lingüística: aprendizaje de comunicación en ciertos contextos, en este caso, expresar lo que nos gusta y lo que no, expresar hábitos, rutinas, etc.

· Tratamiento de la información y competencia digital: ejercicios interactivos, búsqueda de datos en la web, envío de emails al profesor, grabaciones de voz para su posterior comparación con grabaciones de personas de habla inglesa.

· Competencia social y ciudadana: en ciertas actividades se deja ver los hábitos y costumbres de un adolescente inglés, diferencia entre estilos de vida de la cultura inglesa y la española

· Autonomía e iniciativa personal: realización de actividades de redacción y su posterior envío via email al profesor.

Tarea sesión 6: Creación de blog

Como no puedo asistir a la última sesión, mando la actividad correspondiente a esta sesión que es la creación de un blog.
Aquí dejo la dirección de uno creado con una entrada muy simple, espero que valga:
http://blogescueladospuntocero.blogspot.com/

Actividades sesión 5: Elección y análisis de una unidad

Unidad didáctica de álgebra para analizar para curso aula tic 2.0

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SESIÓN 5: UNIDADES DIDÁCTICAS 2.0.

Tras revisar algunas unidades en las páginas propuestas durante la sesión 5 (páginas de docentes, páginas de organismos oficiales y páginas de editoriales), las páginas que me han resultado más interesantes son las del proyecto biosfera y las del CIDEAD (educación digital a distancia) ya que están bien organizadas y presentan sus contenidos de manera clara.

SESIÓN 5

TAREA SESIÓN 4

He seleccionado dos websquest de la página de educastur relacionadas con Estadística que son: Pesos y Estaturas el IMC y Matemática Financiera. Las dos están dirigidas para alumnos del segundo ciclo de secundaria, son para realizarlas por grupos y tienen que exponer los resultados.
La diferencia es que la primera está mucho más elaborada, los alumnos tienen que realizar un trabajo de investigación, saber manejar hojas de cálculo y saber utilizar herramientas informáticas, lo que hace suponer que el alumnado tiene que tener dichos conocimientos y además necesitan bastantes horas para realizarlo. Al contrario la segunda sobre todo se basa en buscar información en internet, hacer unos cuantos cálculos y contestar a una cuentas preguntas; para lo que el alumnado necesitaría menos tiempo y menos conocimiento informático. Por tanto, para realizar la primera webquest con los alumnos es necesario dedicarle bastante tiempo pero aprenderían en qué consiste realizar un estudio estadístico. Las dos están basadas en la utilidad de las matemáticas para resolver problemas de la vida cotidiana lo que hace acercar la asignatura a los alumnos.

Sesión 5

Tras dar un repaso en la pasada sesión por los tipos de Unidades Didácticas 2.0, he podido comprobar que existen bastantes por lo que muchas de ellas podrían aplicarse si coinciden con los objetivos y contenidos que pretendemos enseñar en el aula.

Me han parecido bastante útiles las unidades incluídas en librosvivos.net y concretamente en Temas Clave donde poemos encontrar unidades de Lengua Castellana y Literatura diigida a 1º, 2º, 3º y 4º de ESO.

He seleccionado la unidad dirigida a 1ºde ESO titulada "Tipos de textos" en cuya portada o inicio aparece un dibujo con la oración para saber los conocimientos previos ¡Imagina un texto para cada imagen!!

En la parte de abajo observamos varias opciones:

-Inicio del tema (si la pinchamos nos llevará a esta portada desde la página que queramos)

-Averigua lo que sabes (una evaluación inicial)

-Paso a paso (ejercicios resueltos para repasar los contenidos básicos sobre el análisis textual y los estilos directo e indirecto)

-Para saber más  (propuestas de ampliación a través de internet sobre los distintos tipos de texto y para que los alumnos puedan crear sus propias descripciones)

-Material complementario (archivos pdf. con recursos útiles para estudiar el tema.

Por otro lado en la parte de la izquierda vemos cinco apartados o epígrafes:

-Los textos narrativos: en este punto, que consta de cuatro pantallas, se nos definen los textos narrativos, así como sus elementos principales y su estructura, además se plantean ejercicios interactivos.

-Los textos descriptivos: consta de tres pantallas y se define la descripción, sus tipos y plantea ejercicios interactivos.

-Los textos dialogados: tiene tres pantallas y se define el diálogo, estructura, tipos de reproducción del texto dialogado, así como ejercicios interactivos.

-Los textos expositivos y argumentativos: dos pantallas que nos definen y ejemplifican estos tipos de texto.

-Tabla comparativa de los tipos de texto: consta de una pantalla que resume la unidad y una Actividad Final interactiva.

Las Competencia Básicas que se trabajan en esta Unidad Didáctica 2.0 tanto en los contenidos de la misma, los textos que sirve de ejemplo, los textos que deben realizar o los contenidos a los que accederá el alumnado a través de Internet.

-Competencia en comunicación lingüística.

-Competencia para aprender a aprender.

-Competencia para el tratamiento de la informacón y competencia digital.

-Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.

-Competencia cultural y artística.

-Competencia Social y Ciudadana.

-Autonomía e iniciativa personal.

Sesión 5

Buenas, entregamos la tarea de la sesión 5, relativa al comentario de una unidad didáctica 2.0 .

Sesión 5

Hola. Te entrego la actividad correspondiente a la sesión 5. Saludos.

Sesión 5

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SESIÓN 5. ANÁLISIS DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA

Vamos a analizar una unidad didáctica extraída del portal Educarex: Contenidos Educativos Digitales > Educación Secundaria >Lengua y Literatura. Ahora se nos ofrece la posibilidad de elegir el curso al que irá dirigida la actividad. Esta opción resulta muy útil, ya que permite adaptar los contenidos a distintos niveles, según el contexto concreto en el que nos encontramos.
En este caso, hemos elegido 1º ESO. Dentro de las unidades dirigidas a 1º, podemos clasificarlas según su contenido:
- Comunicación: comunicación, tipos de textos, las lenguas de España,
- Gramática: clases de palabras, sustantivos, adjetivos...
- Ortografía: acentuación
- Literatura: Los géneros literarios, cuentos y leyendas...

Presenta por lo tanto una gran batería de actividades.

Analizaremos concretamente la unidad de clases de palabras. Todas las unidades presentan primero distintos apartados de teoría, un mapa conceptual y después actividades prácticas, permitiendo además la evaluación de estas actividades.

Con las actividades de esta unidad se ponen en marcha las siguientes competencias:
a) Competencia lingüística: es la competencia que más se desarrolla, puesto que el alumno debe leer, comprender y poner en práctica contenidos referentes a su propio sistema lingüístico.

b) Competencia digital: trabajar en este formato, implica poner en marcha la competencia digital: moverse por la red, buscar información...

C) Competencia iniciativa personal: el alumnado debe autocorregir sus actividades y asimilar los errores para poder corregirlos.

Puede resultar una unidad muy interesante.

TAREA SESIÓN 5

SESIÓN 5: ANÁLISIS UNIDAD DIDÁCTICA 2.0 (EVA RODRIGUEZ Y MARA GARCÍA)

Se trata de una unidad didáctica interactiva en la red que contiene los elementos propios de la unidad didáctica, incorporando además recursos multimedia e interactivos.

El centro de interés de esta unidad didáctica son las unidades de medida, dentro del área de matemáticas, y está dirigida al tercer ciclo de EP.

De formas más específica, esta unidad didáctica presenta la siguiente estructura:

• Inicio: hace un recorrido breve por la historia de las matemáticas, además cuenta con una presentación de diapositivas.

• Guía del alumno/a: contiene una versión PDF y los elementos de la unidad.

• La medición en la historia: como su propio nombre indica, se trata la evolución en la medición a lo largo de la historia.

• ¿Qué conoces?: se trata de un cuestionario de 10 preguntas para establecer un punto de partida a partir de los conocimientos previos.

• Descubre las magnitudes: longitud, capacidad, masa, superficie y volumen. En cada apartado se exponen los objetivos y se presentan diferentes tareas.

• Evalúate: se trata de una serie de cuestionarios para comprobar los conocimientos adquiridos (autoevaluación).

• Recursos: aquí dispones de diferentes recursos que resultan útiles para el desarrollo de la unidad.

• Glosario: donde encontramos la definición de diferentes términos relevantes.

• Enlaces recomendables: nos envía a la página de educared.

• Ayuda. Guía técnica: Para conocer los requisitos que debe poseer un ordenador para poder desarrollar la unidad.

• Guía didáctica del profesor: cuenta con todos los elementos que contiene una unidad didáctica (objetivos, contenidos, metodología, evaluación, …)

• Contactar: se trata de un buzón de sugerencias.

Mediante esta unidad didáctica se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias básicas:

• Competencia en comunicación lingüística.

• Competencia en razonamiento matemático.

• Competencia en autonomía e iniciativa personal.

• Conocimiento e interacción con el mundo físico.

• Competencia digital y tratamiento de la información.

Comentario U.D.

LA CIVILIZACIÓN ROMANA
DEPARTAMENTO CIENCIAS SOCIALES
IES. LA CORREDOIRA (OVIEDO)

La Unidad Didáctica se estructura de la siguiente manera.

A) Un cuerpo central de contenidos que se completa con glosario, resumen y créditos (batería de web que contienen los enlaces indicados en cada apartado de los contenidos y que son de los siguientes tipos:vídeos, contenidos y actividades, animaciones y gráficos)
Cada uno de los apartados se introduce con una síntesis del apartado y se acompaña de distintos enlaces (créditos) que amplían la información primera (mapas, vídeos,...). Por último se incluyen los enlaces con las actividades a realizar por el alumno y un cuestionario para reforzar el aprendizaje.

B) La unidad didáctica se completa con el cuaderno de trabajo que el alumno debe realizar; una propuesta de proyecto de investigación a través del cual se contextualiza la presencia romana en Asturias y, finalmente, una evaluación final a la que el alumno accede mediante el registro de sus datos personales.

C) Las competencias que trabaja esta Unidad Didáctica incluye la competencia lingüística, social y ciudadana, cultural y artística y de autonomía e iniciativa personal.

Módulo II - Sesión 5

Sesión 5: Miércoles 16 de febrero de 2.011 de 16:30 a 19:30
Lugar: Ceip Andrés Bernáldez

Desarrollo de la Sesión 5: Ficha

1. Objetivos:

• Dar a conocer las unidades didácticas por ámbitos contenidos en la Mochila Digital, tanto de Secundaria como de Primaria.
• Elaboración de unidades didácticas que incluyan programas, herramientas y recursos digitales a partir de modelos contenidos en la Mochila Digital y en otras fuentes de información.

2. Contenidos:

• De la secuencia a la unidad didáctica 2.0: realización y desarrollo de unidades didácticas que incorporen programas, herramientas y recursos digitales.
• Características de las unidades didácticas que incorporan aplicaciones y servicios 2.0. 

3. Puesta en común:

• Expectativas de la sesión.
• Exposición y debate sobre los aspectos más relevantes de la puesta en práctica en el aula de las tareas de la sesión precedente.

4. Presentación:

• Recorrido y análisis de la estructura y contenidos de un ejemplo de las unidades didácticas del apartado “Recursos didácticos por ámbitos” de la Mochila Digital:

Unidades didácticas:

MOCHILA DIGITAL (MD) – CONTENIDOS Y MATERIALES DE SECUNDARIA (CMS) - RECURSOS DIDÁCTICOS POR ÁMBITOS (RDA) – ÁMBITO CIENTÍFICOTECNOLÓGICO (ACT) – CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1º DE ESO

MD – CMS – RDA – ÁMBITO DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (ACL) - MORFOLOGÍA FRANCESA INTERACTIVA

MD – CMS – RDA – ÁMBITO SOCIAL (AS) – UN PASEO POR LA MEZQUITA

• Consulta de los recursos de la mochila de Primaria

MOCHILA DIGITAL DE PRIMARIA (MDP) – CONTENIDOS Y MATERIALES DE PRIMARIA (CMP) - Unidades didácticas 2.0

• Otras unidades didácticas: En internet cada día van apareciendo más unidades didácticas. Por ejemplo, puedes consultar algunos de los proyectos que aparecen en la página Buenas prácticas 2.0 del Instituto de Tecnologías Educativas.
• También puedes consultar contenidos educativos interactivos que te pueden ser útiles en Educarex.es .

5. Taller: Unidades didácticas 2.0.

• Seleccionar, individualmente o por parejas, una unidad didáctica de su ámbito o materia.
• Contextualizar los diferentes apartados que componen la unidad didáctica para:
• Adaptarlos a la propia práctica.
• Adaptarlos a un grupo y a sesiones concretas.
• Incluir, en su caso, otros posibles recursos de los que contiene la Mochila Digital, encontrados en internet o propios.
• Valorar la inclusión de tareas que desarrollen el mayor número decompetencias posibles.
• TAREA: Realizar una pequeña presentación en Impress que contenga:
• Análisis de la estructura de la unidad escogida.
• Analizar las competencias que pretende desarrollar.
• Esquema de desarrollo de una unidad didáctica que contenga herramientas y metodología 2.0.
• Contextualización en la propia práctica.
• Enviar al blog del módulo.

6. Propuesta de tareas no presenciales:

• Planificar y desarrollar la unidad didáctica adaptada durante el taller o una diferente.
• Ponerla en práctica con el alumnado.
• Subir al blog del aula (http://dospuntoceroescuela.blogspot.com/) un informe valorativo del trabajo realizado durante la sesión (diapositivas empleadas, metodología empleada, actividades realizadas, resultados obtenidos, dificultades y propuestas de mejora).

Tarea de la sesión 4

Tarea de la sesión 4

Los recursos que vamos a comentar son:

-Gymkhana matemática (dentro del Cajón Matemático, en Tareas y proyectos)
-La Webquest: Mujeres matemáticas en la historia.

La primera tiene un carácter más lúdico y divertido. Con ella se pretende conseguir un conocimiento más profundo de la ciudad en la que viven, además de potenciar el trabajo en equipo y todo ello usando conocimientos matemáticos del aula y aplicándolos a nuestro entorno. Dentro de esta actividad destacamos la CiberGymkana Matemática por Córdoba, que se incluye en. dicho recurso, y en la que puedes participar de forma interactiva.

La segunda (Webquest: Mujeres matemáticas en la historia) es un poco más teórica, pero a su vez bastante interesante. En ella se hace un recorrido por la vida de las mujeres matemáticas más relevantes de la historia. En dicha Webquets hay que resolver un cuestionario, para el cual te proporcionan información a través de una exposición hecha por alumnos y alumnas de un IES de Chiclana. El alumno también debe dar su opinión acerca del personaje que le parece más interesante y a su vez realizar un trabajo sobre su vida, época histórica en la que vivió y las aportaciones que realizó al mundo de las Matemäticas y la Ciencia.

Tarea 4: webquest, tarea y proyecto

He elegido dos recursos para comparar, la tarea y proyecto “herbario virtual” y la Webquest “Hello Dolly”

• Herbario virtual, del CEP de Marbella, presenta un catálogo de las diferentes especies más representativas de nuestra flora y fauna. Cada especie presenta una ficha con los datos taxonómicos, algunas imágenes con los datos relativos al contexto donde se fotografió, comentarios, etc. Gracias a este tipo de tareas presentamos la biodiversidad de nuestros campos y concienciamos sobre la importancia de su conservación, contribuyendo al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural, la competencia social y ciudadana, digital y tratamiento de la información, aprender a aprender, cultural y artística y la competencia lingüística.

• Hello Dolly, hace un recorrido por el proceso de clonación, desde los anfibios hasta los mamíferos, como la oveja Dolly. La tarea propuesta favorece la discusión sobre la clonación: ¿dónde marcarían los límites? ¿prohibición de la clonación humana? ¿cómo podría regularse? Deben hacer preguntas, acceder a información actualizada, analizar la validez de las fuentes, alcanzar acuerdos con los colaboradores, tomar medidas y explicar las consecuencias. Todo en un esfuerzo por contestar la gran pregunta: ¿Qué política gubernamental debe establecerse para regular la clonación? Aunque presenta sus apartados claros, me ha resultado algo caótico. El único problema es que carece de evaluación. En cuanto a las competencias que desarrolla la citada Webquest están: conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural, lingüística, social y ciudadana, autonomía e iniciativa personal, digital y aprender a aprender. Sería una buena actividad para cualquier 4º de ESO y Bachilleratos.

ANALISIS RECURSOS DIDÁCTICOS. 4ª SESIÓN

4ª SESIÓN. RECURSOS DIDÁCTICOS


He realizado un recorrido general por los recursos “Tareas y Proyectos” del ámbito matemático, para familiarizarme más con este tipo de actividades.
Me parecen actividades interesantes para iniciar los temas, o para ampliarlos, aunque desarrollan más las competencias Tratamiento de la Información y Digital que la Matemática. No obstante creo que son muy atractivas y motivadoras para los alumnos.
Pienso que para los no muy “puestos” en informática, el trabajo previo sería bastante más laborioso, aunque habrá que ir poniéndose las pilas, poco a poco.

Actividades sesión 4: descripción y comparación de dos recursos

En primer lugar, he seleccionado como dos recursos para comparar una Webquest, aquella denominada "A vueltas con los mapas", que viene enmarcada en el curso 3º de ESO, pero que perfectamente podría estar en 2º de ESO, ya que a partir de este curso se estudian las semejanzas de figuras; y dentro de Tareas y Proyectos he elegido un libro interactivo de matemáticas, correspondiente a la materia de Matemáticas de 1º de ESO.

Voy a hacer una breve descripción de los dos recursos:

El primero de ellos, por tratarse de una Webquest, se centra más que nada en el tema de investigación por parte del alumnado, como muy bien decía su creador Bernie Dodge. En la misma, está bien explícita la tarea, que es el proceso fundamental de la Webquest, también está clara la elaboración del proceso de evaluación de la misma.
Además, se presta muy bien aquello de que toda o casi toda la información de la misma debe obtenerse de Internet, ya que se ofrecen una gran cantidad de páginas web para que indaguen y busquen información.
En cuanto a las competencias que desarrolla la citada Webquest están:

• La competencia matemática, por supuesto, ya que se proponen una gran cantidad de actividades de índole topográfica, y en fín, una gran cantidad de estrategias de resolución de problemas.
• La competencia lingüística, ya que deben elaborar un diccionario de términos matemáticos como los conceptos de proporción, ruta, mapa, escala, teorema, semejanza, Thales de Mileto, ...
• El tratamiento de la información y la competencia digital, al tener que elaborar un dossier en Word y deben buscar gran cantidad de páginas web.
• La competencia cultural y artística, ya que deben elegir 4 perfiles para elaborar el trabajo, uno será el guía, otro el topólogo, otro el traductor y por último aparece la figura del comercial.
• La competencia para aprender a aprender, ya que deben expresar con sus propias palabras todo la información seleccionada y recoger la más interesante para el trabajo.
• Competencia social y ciudadana, porque deben trabajar en grupo y la nota del grupo es la nota de todos los componentes.
• Autonomía e iniciativa personal, ya que deben decidir en uno de los ejercicios el papel qué interpreta cada uno en función de sus gustos y preferencias.
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, ya que deben relacionar en el mundo real los distintos tipos de escalas y relacionar la escala tomada con la escala real.

En cuanto al 2º recurso, un libro interactivo de 1º de ESO, de la materia de Matemáticas, tengo que decir que dispone de un amplio abanico de recursos como son un menú, dudas, requerimientos, créditos. Además,

los recursos están por bloques y éstos a su vez, dentro de otros bloques. Así, el bloque créditos está dividido en otros tres bloques que son los pasos, los ejemplos, las comprobaciones y los ejercicios, entre otros. Los ejemplos se diferencian de los ejercicios, en que los segundos debemos realizarlos nosotros mismos, el ordenador no te ayuda en los pasos, en cambio en los ejemplos no tenemos porqué realizar nosotros solos las actividades, el ordenador te ayuda en cada paso, se dispone de un contador de intentos y fallos.

En el citado libro aparece un menú explicativo por temas, tiene 6 temas, 4 de ellos dedicados a conjuntos numéricos: naturales, enteros, decimales y fracciones; 1 a Divisibilidad y 1 a Geometría plana.

Además, a diferencia de la Webquest anterior, el libro interactivo, como su propio nombre indica posee actividades interactivas, tiene animaciones de tipo flash, a diferencia de la Webquest anterior.

El libro también nos permite volver al índice principal fácilmente. Se puede usar Applet Descartes, que nos permite la creación de escenas aleatorias que permite disponer, en una misma escena, de múltiples ejercicios diferentes entre sí. Una consideración de la herramienta Descartes es que estará presente en el futuro didáctico de las matemáticas y la manipulación de escenas y creación de páginas web (Gescenas de Descartes), se ampliará el applet con el cálculo simbólico. Me quedo con lo que dice Alen Kay, ideólogo del Squeak, "la mejor forma de imaginarse el futuro, es inventarlo".

Las competencias que se pueden desarrollar a través del libro son la competencia matemática, digital y la de aprender a aprender, viendo los fallos por ensayo y error.

Así pues, en líneas generales, resumiendo, la diferencia fundamental radica en que la Webquest es un trabajo más que otra cosa de investigación con las herramientas y guía que da el profesor y el libro interactivo es más de animaciones, de aprender por ensayo y error los fallos que comete el alumnado. La webquest va más enfocada a alumnado que posee cierta madurez mental, y en cambio el libro digital puede ser usado para cualquier curso, me parece más adecuado para cursos inferiores, en cambio las Webquest las enfocaría más para los Bachilleratos o 4º de ESO. En la Webquest el alumno fomenta más la capacidad de aprender a aprender que con el libro interactivo, que no digo que no sea útil.

Para terminar, hago esta reflexión, creo que es conveniente de vez en cuando valorar qué tipo de recurso nos es más útil para el alumnado dependiendo del nivel, materia, tema,...

Vamos a comparar una actividad que está incluida dentro del apartado TAREAS Y PROYECTOS y otro recurso que está dentro de UNIDADES DIDÁCTICAS.
La primera actividad dentro de Tareas y Proyectos se incluye en el Cajón Matemático, concretamente Las Matemáticas en la Mezquita. Está actividad estaría dirigida a alumnos de 1º ESO como una actividad de consolidación y con un carácter más lúdico y divertido, que se llevará a cabo en una sesión determinada. Los alumnos trabajarían principalemente la competencia matemática, relacionándolo con el mundo físico y artístico, desarrollando también la competencia de aprender a aprender e iniciativa personal ya que ellos mismos tendrán que aplicar los conocimientos teóricos a la práctica.
Por otro lado el siguiente recurso se incluye en Unidades Didácticas, Libro interactivo de matemáticas, concretamente el tema 6 de Geometría. Igualmente estaría programada para alumnos de 1º ESO. Esta actividad tiene un carácter más teórico y las actividades que se proponen son actividades de seguimiento.Se realizará en varias sesiones, en las que esté programada la unidad didáctica. Las competencias que trata el alumnado son prácticamente las mismas que las anteriores, destacando en esta actividad la competencia lingüística ya que los alumnos deberán entender bien los conceptos teóricos del tema para aplicarlos posteriormente en las actividades propuestas.

Aquí te dejo el trabajo de la sesión 3

Actividad recursos

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Saludos

SESIÓN 3

Generos literarios

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Sesión 4

En general me han parecido bastante útiles todos los recursos que hemos revisado durante la sesión 4. Me gustaría destacar dentro del Ámbito en Comunicación Lingúística de la MDS, la tarea 7 "Imágenes y palabras" dentro del aparatado Tareas ESPA Lengua. Cabe destacar que dicha tarea trabaja la descripción y los adjetivos a la vez, partiendo de un texto muy conocido como es la descripción que hace Juan Ramón Jiménez de Platero en su libro Platero y Yo. Posteriormente y tras contestar una serie de preguntas el alumno debe realizar una descripción partiendo de unas fotografías que se que presentan. Esta tarea se puede realizar con los alumno de 1º de ESO.
Las Web Quest me parecen bastante motivadoras e interesantes para el aprendizaje de los alumnos, pero a veces son algo largas en cuanto al número de sesiones por lo que pieneso que sería útil su desarrollo a lo largo de varias semanas utilizando una sesión semanal para su realización.
He encontrado un Caza del Tesoro muy interesante titulada "Las mujeres del 27" realizada por una profesora del CEIP Tartessos de Málaga, que aunque creada para el Tercer Ciclo de Primaria podría vales para el Primer Ciclo de Secundaria. Es útil para trabajarla con motivo del próximo día de la mujer (8 de marzo) y curiosa en cuanto a su contenido ya que se conoce y se estudia a los autores del 27, muchos de ellos andaluces, y se desconoce la importancia de ciertas mujeres en su círculo.

Sesión 4: Análisis comparativo de dos tareas

Recursos seleccionados:
> Caza del tesoro: La materia.
Por un lado, este recurso se trata de una caza del tesoro, bastante atractiva visualmente y que cuenta con todos los apartados requeridos. Pasamos a analizar cada uno de los apartados:

En el inicio se abre la caza del tesoro con una imagen, en la introducción se nos presenta el tema con una animación y un texto tratando de motivar al alumnado hacia la tarea. A continuación se nos plantean una serie de preguntas y se presentan los recursos para buscar la solución a estas cuestiones planteadas. Además, como parte esencial de toda caza del tesoro, se plantea una gran pregunta de reflexión sobre lo que han trabajado. Finalmente se plantea la evaluación, donde el alumnado podrá ver los items que se tendrán en cuenta y una guia didáctica.

> Webquest: La Papa.
Por otro lado, esta webquest plantea una estructura similar, contando con los siguientes apartados: introducción, tareas, proceso, recursos, evaluación, conclusión, guía didáctica y créditos.

En conclusión, aunque el estilo de trabajo es semejante en ambas, la caza del tesoro destaca por la reflexión en torno a la gran pregunta, y todas las tareas a realizar son en forma de cuestiones. La Webquest, por el contrario, es un trabajo más investigativa, incorporando una gran variedad de tareas, según se requiera.

Recursos didácticos por ámbitos (Sesión 4)

"Tareas y proyectos" - Un paseo por la mezquita- Esta actividad pretende acercar la cultura musulmana a partir de la mezquita de Córdoba,así como del conocimiento, la comprensión de la religión islámica y de su impronta en nuestra cultura. Esta actividad "colgada" en el CEP Azahar, es muy amplia tanto en su presentación como en la participación por parte del alumnado, ya que implica su estudio y la realización de una webquest que está inserta en la actividad. La actividad nos ofrece otras posibilidades como la presentación de la mezquita en formato Powerpoint, un resumen de su historia en formato World y PDF y una galería fotográfica con imágenes interactivas.

"Webquest" - Siervos y vasallos: el feudalismo - Con esta webquest se pretende conocer el feudalismo desde sus aspectos económicos, sociales, políticos e ideológicos. Como estructura que suponía la espina social de la sociedad medieval. Esta webquest plantea un trabajo ameno para el alumnado. Aunque en referencia a la anterior actividad se presenta mucho más amplia y compleja ya que por ser el tema tratado mucho más extenso, las actividades que se plantean requieren en esfuerzo mayor por parte del alumnado. Por otro lado, la primera actividad puede ser trabajada por el alumnado en una sola sesión mientras que la segunda actividad se requiere almenos dos o tres sesiones para terminar de forma satisfactoria el ejercicio.

Ambas me parecen correctas, ya que mientras la primera se atiene a algo más concreto y desde un punto de vista más estético y artístico, la segunda incide esencialmente en lo conceptual y estructural. Las competencias que se trabajan en ambas serán la de competencia digital y tratamiento de la información, la competencia social y ciudadana, la competencia cultual y artística y la competencia para la autonomía e iniciativa personal.

ANÁLISIS COMPARATIVO TAREAS ESPA-LENGUA-COLOUR YOUR ENGLISH

Estas tareas o proyectos nos parecen interesantes porque ambas pretenden potenciar la competencia lingüística o comunicativa. Sin embargo encontramos que la tarea de inglés es más atractiva en cuanto a la presentación de los recursos,los temas, las propuestas de actividades y la presentación de situaciones comunicativas reales. La tarea de lengua, en ese sentido, es muy parecida a un libro de texto, la única diferencia que vemos es que los alumnos utilicen el ordenador para navegar por él

Sesión 4. Análisis comparativo de tareas

Vamos a comparar dos tipos de recursos:
- Una tarea: "poemas y canciones". Ubicada en las tareas y proyectos del ámbito lingüístico de la mochila digital de secundaria.
- Las actividades integradas en el apartado de "literatura en secundaria" de la biblioteca y recursos propuestos dentro del mismo ámbito lingüístico de la MDS.

La primera tarea es más creativa, ya que el alumno debe crear su propio poema, después de haber leído el que se le propone como ejemplo y siguiendo unas pautas de composición. Al tratarse de un poeta contemporáneo, la temática es más cercana a la visión del alumno, que suele percibir como "más extraña" la literatura clásica. Se potencian por lo tanto las siguientes competencias: la lingüística, aprender a aprender, iniciativa y autonomía personal y la competencia artística. Esta tarea puede ir dirigida al alumnado de cualquier curso de secundaria; la evaluación de la actividad irá aumentando su dificultad progresivamente en cada curso. Es una actividad que puede desarrollarse en dos sesiones, temporalizadas en el momento en que se desarrollen los contenidos del género lírico.

- El otro recurso, es bien distinto: puede servir como material de consolidación. Permite hacer un recorrido por la literatura desde la Edad Media hasta el Siglo XVII. Tema a tema, podemos ir realizando con nuestro alumnado las distintas actividades que se proponen y, finalmente, hacer las actividades de síntesis que permitan consolidar los contenidos. Puede ir dirigida a alumnos de 3º de ESO, curso en el que se estudia este período literario.

Tarea sesión 4

Análisis comparativo de la tarea y proyectos: "Matemáticas en la calle" y la webquest: "Mujeres matemáticas en la historia"

"Matemáticas en la calle" presenta las matemáticas al público a través de aspectos lúdicos y recreativos. Por ejemplo, hemos seleccionado "la mesa de los poliedros" que consiste en ir construyendo poliedros y relacionándolos con objetos comunes de la vida diaria.Con este tipo de tareas fundamentalmente contribuimos al desarrollo de las siguientes competencias básicas: Competencia Matemática, Competencia con el Medio Físico y Natural, Competencia Social y Ciudadana, Aprender a aprender y Cultural y Artística. Esta tarea permite acercar las matemáticas a todos los públicos y promover así su utilidad, diversión y están presente en nuestra vida diaria. Sería una buena actividad para todos los cursos de Secundaria.

Webquest: "Mujeres Matemáticas en la Historia" hace un recorrido por la vida y obra de algunas mujeres matemáticas más relevantes de la historia. Como tarea deben realizar una visita a la exposición "Mujeres Matemáticas" realizada por los alumnos del IES Fernando Quiñones de Chiclana. Si no está en tu localidad te permite realizar una visita virtual. Además deben contestar un cuestionario, razonar qué personaje le ha interesado más interesante y los alumnos de 3º y 4º deben elegir una mujer matemática y elaborar un trabajo donde hagan un resumen de su vida, época histórica en la que vivió y aportaciones a las Matemáticas o a la Ciencia. Este trabajo deberán exponerlo en clase. Fundamentalmente contribuimos al desarrollo de las siguientes competencias: Matemática, Ligüística, Social y Ciudadana, Autonomía e iniciativa personal, Digital y Aprender a Aprender. Sería una buena actividad para cualquier curso de la ESO.

TAREA 4º SESIÓN

Análisis comparativo de la tarea y proyecto "Matemáticas en la calle" y la webquest "Mujeres Matemáticas en la Historia"

• "Matemáticas en la calle" presenta las Matemáticas al público a través de aspectos lúdicos y recreativos. Por ejemplo, hemos seleccionado "la mesa de los poliedros" que consiste en ir construyendo poliedros y relacionándolos con objetos comunes de la vida diaria. Con este tipo de tareas fundamentalmente contribuimos al desarrollo de las siguientes competencias básicas: competencia matemática, competencia con el medio físico y natural, competencia social y ciudadana, aprender a aprender y cultural y artística. Esta tarea permite acercar las Matemáticas a todos los públicos, demostrar que son útiles, divertidas y están presentes en nuestra vida diaria. Sería una buena actividad para cualquier nivel de ESO.
• Webquest "Mujeres Matemáticas en la Historia", hace un recorrido por la vida y obra de algunas mujeres matemáticas más relevantes de la Historia. Como tarea tienen que realizar una visita a la exposición "Mujeres Matemáticas" realizada por los alumnos del IES Fernando Quiñones de Chiclana. Si no está en tu localidad te permite realizar una visita virtual. Además, deben contestar un cuestionario, razonar qué personaje le resulta más interesante y los alumnos de 3º y 4º deben elegir una mujer matemática y elaborar un trabajo donde hagan un resumen de su vida, época histórica en la que vivió y aportaciones a las Matemáticas o a la Ciencia. Este trabajo deberán exponerlo en clase. Fundamentalmente, contribuimos al desarrollo de las siguientes competencias: matemática, lingüística, social y ciudadana, autonomía e iniciativa personal, digital y aprender a aprender. Sería una buena actividad para cualquier nivel de ESO.
  

Hemos visto la webquest "Mujeres matemáticas en la Historia".
Nos parece interesante utilizar este recurso en fechas próximas al 8 de marzo, día de la mujer trabajadora. Es de agradecer el enlace a la presentación con el contenido que se supone realizado por los alumnos en la exposición.
La utilizaríamos con 3º ESO. Dedicaríamos 3 sesiones en el centro y el resto de la tarea la deberían realizar en casa.
Este recurso nos permitirá desarrollar la Competencia en comunicación lingüística,la Competencia matemática, el Tratamiento de la información y competencia digital, la Competencia social y ciudadana, la Competencia cultural y artística, la Competencia para aprender a aprender y Autonomía e iniciativa personal.
El segundo recurso que hemos visitado es "Matemáticas en la calle" que se encuentra dentro de "Cajón matemático". Nos encantaría que nuestros alumnos aceptaran de buen grado cualquier actividad relacionada con las matemáticas, especialmente como éstas de tipo lúdico. La idea es estupenda. Se podría intentar algo similar para utilizar en el centro, en lugar de en la calle, en alguna semana cultural o en fechas próximas al 12 de mayo, día escolar de las matemáticas. Es cierto que conlleva un gran trabajo de preparación del material de todas esas mesas, mientras que la webquest nos la hemos encontrado hecha. Con esta actividad se trabajan practicamente todas las competencias básicas.

ANÁLISIS DE TAREAS EN LA WEB

Aunque a veces somos un poco reacios a utilizar todo este tipo de herramientas que tenemos disponibles en la web, es verdad que analizándolas, son bastante útiles e interesantes para nuestros alumnos; es una forma diferente de tratar cada una de las asignaturas en clase. Salimos un poco de la dinámica y la metodología tradicional, aunque también es verdad que la realidad no nos permite pasar demasiadas clases dedicadas a este tipo de actividades, puesto que también necesitamos explicar los contenidos y las competencias comprendidas en el curriculo para que nuestros alumnos alcances los objetivos mínimos, que no sólo se ciñen a la competencia digital.
Mirando en la mochila digital, he estado analizando un proyecto o tarea, que se titula "The Crown Jewels" y una webquest que se titula "Eat a Rainbow".La diferencia entre un proyecto o tarea y una webquest es bastante significativa en cuanto a la cantidad de trabajo que cada uno propone. Los dos están diseñados para alumnos de 1º de ESO, aunque yo lo veo bastante alto de nivel, teniendo en cuenta la realidad que nos rodea. La tarea o proyecto, utiliza un vocabulario demasiado técnico para 1º ESO, por lo que yo quizás lo propondría para alumnos de 3º o 4º de ESO. El contenido si es bastante interesante, porque trata aspectos culturales, geográficos, etc. que no se suelen trabajar en el aula. Al ser una tarea interdisciplinar, los alumnos van desarrollando distintas competencias con la misma actividad. Es muy útil que los alumnos aprendan la diferencia entre Reino Unido, British Isles, Inglaterra,etc. Lo que sí veo es que dentro de cada link hay muchas subtareas que quizás pueda perder a los alumnos. Yo haría algo un poco más sencillo y directo.
La webquest "Eat a Rainbow" es mucho más directa y sencilla para nuestros alumnos. Se trabaja mucho el vocabulario, imprescindible para el aprendizaje de un idioma, y quizás también lo cambiaría de nivel para 4º, por eso de que se trabaja el uso del modal "should".
En mi opinión, las webquest son más fáciles de trabajar en clase que las tareas o proyectos, donde hay demasiadas pequeñas tareas que pueden hacer que los alumnos se pierdan.
De cualquier forma, todos estos tipos de actividades son divertidas a la vez que nos ayudan a enseñar a nuestros alumnos distintas variedades de temas de nuestra asignatura y a desarrollar competencias interdisciplinares con metodologías participativas y colaborativas.

Tarea Sesión 4

Hemos decidido realizar el comentario crítico relativo a la webquest titulada "Vida en el Sistema Solar" y la tarea denominada "Herbario virtual IBN Al-Baytar"

La finalidad de las WebQuests es que el alumno elabore sus propios aprendizajes mientras navega por la red, a partir de unas directrices dadas por el profesor. Bien diseñadas, resultan muy motivadoras y permiten mantener el interés del alumno a lo largo de la instrucción.En nuestro caso, la webquest está dedicada a una investigación de la existencia de vida en otros planetas del Sistema Solar. Para ello, se trabaja en dos grupos que realizarán sus tareas correspondientes y que posteriormente llevaran a cabo una puesta en común que será la conclusión de toda la actividad.

Analizando detenidamente la aplicación informática, observamos diferencias notables con respecto a la estructura "tipo" de dichas herramientas. En este caso, el autor ha incluido en el proceso las tareas a realizar por los alumnos, cuando entendemos que es más adecuado que vayan separadas, para una mejor elaboración de las mismas.

Sin embargo, consideramos de forma positiva el hecho de que los recursos estén separados de las tareas, como es común en las webquests de sencundaria. De igual forma, la distribución del valor de cada tarea es la correcta.

Es interesante destacar que además de los recursos propios de la aplicación se incluyen los créditos de las imágenes empleadas en la misma.

Con respecto a las competencias básicas del curriculo, decir que prácticamente se trabajan todas:
1. Competencia en comunicación lingüística
2. Competencia matemática
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
4. Tratamiento de la información y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artística
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal

El trabajo por proyectos es una estrategia de enseñanza que constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase. En ella se recomiendan actividades de enseñanza interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas. En nuestro caso hemos seleccionado el proyecto "Herbario virtual IBN Al-Baytar", un proyecto orientado para la toda comunidad educativa, lo cual vemos muy enriquecedeor no solo para nuestros alumnos.

El proyecto versa sobre la creación de un catálogo de biodiversidad virtual, consistente en coleccionar especies de forma fotográfica y publicarlas en Internet, con todos los datos, comentarios e imágenes posibles.

Se trata de una forma de aprendizaje completamemte diferente a las webquest, puesto que en este caso, el aprendizaje no es tan dirigido, es más intuitivo, pero el proceso de enseñanza-aprendizaje sigue siendo igualmente enriquecedor y positivo, puesto que se trabajan también todas las competencias básicas del currículo, al trabajar en grupos definidos y con herramientas informáticas y digitales.

Módulo II - Sesión 4:

Sesión 4: Miércoles 9 de febrero de 16:30 a 19:30

Lugar: CEIP Andrés Bernáldez

Desarrollo de la Sesión 4: Ficha

1. OBJETIVOS.

• Dar a conocer los recursos didácticos por ámbitos de la Mochila Digital (Contenidos y Materiales de Primaria y Secundaria) y de otras fuentes de información.
• Incorporar herramientas y recursos digitales a secuencias didácticas.

2. CONTENIDOS.

• Características de los recursos que incorporan aplicaciones y servicios 2.0.
• El aprendizaje por tareas y proyectos para el desarrollo de las competencias básicas en el alumnado.
• Inclusión de recursos 2.0 en secuencias didácticas concretas.

3. PUESTA EN COMÚN.

• Exposición y debate sobre los aspectos más relevantes de la puesta en práctica en el aula de las tareas de la sesión anterior.
• Dudas planteadas con las tareas no presenciales.
• EXPECTATIVAS SOBRE LA SESIÓN. ¡Qué se espera de la sesión?

4. PRESENTACIÓN.

• Recorrido y análisis de la estructura y contenidos de un ejemplo o varios de los materiales prácticos del apartado “Recursos didácticos por ámbitos” de la mochila digital de Secundaria (tareas y proyectos, webquests, experiencias, biblioteca recursos), sin olvidar las posibilidades que ofrecen los contenidos y materiales de Primaria, así como los procedentes de otras fuentes de información.

Recursos recomendados:

• Tareas y Proyectos:

MDP-CONTENIDOS Y MATERIALES-PROYECTOS-->CONTANDO HISTORIAS


MDS – CONTENIDOS Y MATERIALES DE SEC – RECURSOS DIDÁCTICOS POR ÁMBITOS – ÁMB DE LA COM LINGÜÍST – TAREAS Y PROYECTOS – >Tareas ESPA: Tarea 2, tarea 7 y tarea 8.

• Webquest:

MDP-CONTENIDOS Y MATERIALES-UNIDADES DIDÁCTICAS 2.0-->LA CAÑA DE AZÚCAR,  LA MATERIA, LAS PLANTAS, LA PREHISTORIA, LA REPRODUCCIÓN HUMANA

MDS – CONTENIDOS Y MATERIALES DE SEC – RECURSOS DIDÁCTICOS POR ÁMBITOS – ÁMB CIENT-TEC – WEBQUEST – ->Vida en el Sistema Solar.

• Necesidades E. Especiales:

MDS – CONTENIDOS Y MATERIALES DE SEC – RECURSOS DIDÁCTICOS POR ÁMBITOS – ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL Y EDUCACIÓN EN VALORES – Necesidades E. Especiales – Orientación Andújar.

5. TALLER: METODOLOGÍA DIDÁCTICA 2.0.

• Seleccionar individualmente o por parejas al menos 2 recursos de su ámbito o materia entre los que se encuentran en los apartados mencionados en la presentación.
• Realizar un análisis comparativo y crítico de estos recursos, valorando especialmente qué competencias se pretenden desarrollar en el alumnado.
• Contextualizar los recursos analizados, adaptándolos a la propia práctica, a un grupo y a sesiones concretas.
• Realizar un pequeño informe con los datos obtenidos en los puntos anteriores y subirlo al blog de aula (http://dospuntoceroescuela.blogspot.com/)
  

6. PROPUESTAS DE TAREAS NO PRESENCIALES.

• Planificar y desarrollar una o varias secuencias didácticas que incorporen diversos recursos de los utilizados durante el taller y otros diferentes.
• Puesta en práctica con el alumnado.
• Subir al Blog de aula un informe valorativo del trabajo realizado para su seguimiento (metodología empleada, actividades realizadas, resultados obtenidos, dificultades, propuestas de mejora, etc.).